智慧教研推動教師個(gè)性教學，

智慧課堂激發學生(shēng)探索知識的興趣，

智慧校(xiào)園為(wèi)每一(yī)位老師和學生(shēng)

提供“針對性教”和“個(gè)性化(huà)學”的

智慧學習場(chǎng)景

在兩江巴蜀中學，從大數據、人(rén)工智能(néng)、物聯網，到常态錄播課、電子(zǐ)講台、電子(zǐ)班牌，智慧元素貫穿教學全過程，構建起了(le)信息技術支撐下(xià)“小靈準”（小班生(shēng)态、靈動課堂、精準管理(lǐ)）的教學新(xīn)模式。

智慧教研解決教育個(gè)性化(huà)的需求

校(xiào)長陳學智表示，為(wèi)充分(fēn)發揮教育研究工作(zuò)在引領課堂教學改革中的重要作(zuò)用，兩江巴蜀中學成立了(le)大數據教研中心，将AI人(rén)工智能(néng)技術、信息化(huà)手段與教研結合，搭建了(le)AI智能(néng)研訓平台。

“我們在每個(gè)教室都部署了(le)智能(néng)錄播系統，常态化(huà)采集課堂教學中的過程性數據，在全校(xiào)開展基于實錄的實證化(huà)教研，基于常态化(huà)課堂大數據的精準教研。”陳學智介紹。

教學行為(wèi)分(fēn)析報(bào)告

常态化(huà)錄播設備對師生(shēng)的教學行為(wèi)，教學模式、學生(shēng)課堂表現(xiàn)，參與課堂的積極性等内容進行及時(shí)的采集分(fēn)析，形成課堂教學行為(wèi)分(fēn)析報(bào)告。

課後，教師通過分(fēn)析報(bào)告及時(shí)反思課堂，查看學生(shēng)對教學方式和教學内容的反饋，把傳統的老師講、學生(shēng)聽(tīng)的單向傳遞方式改變為(wèi)學生(shēng)需求指引教師教學改進的創新(xīn)教學閉環。

在教學研究中，學校(xiào)還可針對學生(shēng)的數據階段分(fēn)析，形成學生(shēng)學習能(néng)力檔案，輔助教師更加全面地診斷分(fēn)析學生(shēng)的學習能(néng)力，因材施教地針對性引導，選擇更受學生(shēng)歡迎的個(gè)性化(huà)教學方式，形成教學熟與受的良性循環。

教師還可通過分(fēn)析報(bào)告可充分(fēn)了(le)解自身(shēn)教學情況，發掘教學中更符合學生(shēng)學情的方式方法。

通過AI智能(néng)研訓平台，

兩江巴蜀中學逐漸建立起

“同侪互助+個(gè)性自主”的

教師專業成長模式，

各學科教研組開展

網絡協同備課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導、

集中研修、量表評價等

多形式的教研活動，

進一(yī)步提升教師教學能(néng)力。

教學行為(wèi)分(fēn)析報(bào)告結果

截至目前，兩江巴蜀AI智課系統已穩定運行兩年半的時(shí)間(jiān)，常态化(huà)采集教學行為(wèi)數據，生(shēng)成了(le)近10000份課堂教學數據報(bào)告，為(wèi)教學大數據研究提供了(le)有力支撐，大大提高了(le)教學教研及課堂管理(lǐ)的效率，為(wèi)學校(xiào)教學質量的全面提升提供了(le)重要動力。

智慧課堂培養創新(xīn)人(rén)才

智慧教育的最終目的是

培養高素質的創新(xīn)人(rén)才。

一(yī)直以來(lái)，

兩江巴蜀中學高度重視(shì)

學生(shēng)的信息技術知識、技能(néng)、

應用能(néng)力的培育。

在課後延時(shí)服務(wù)中，兩江巴蜀中學開設了(le)包括三維創新(xīn)設計、人(rén)工智能(néng)機器(qì)人(rén)以及信息奧林匹克等信息領域課程。

以信息學奧林匹克為(wèi)例，其學科内容涉及數學、物理(lǐ)、化(huà)學、英語等多學科，能(néng)夠充分(fēn)發掘邏輯、創新(xīn)等多種能(néng)力，有效全面提升學子(zǐ)的綜合“智慧”素養。

兩江巴蜀中學現(xiàn)代信息技術中心主任唐鑫表示，幾年來(lái)，參加信息課程學習的學生(shēng)不僅在各項比賽中取得了(le)優異成績，學生(shēng)的邏輯思維、創造力、自信心等